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培养小学生音乐创作能力的教学策略

减小字体 增大字体 作者:591代写毕业论文网  来源:http://www.591lw.com  发布时间:2012-10-16 23:57:00

 《音乐课程标准》指出:“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的重要手段,它对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”因此,在小学音乐课堂教学中,教师要善于创设各种愉快、生动的教学情境,运用各种形象、直观的教学方法和手段,丰富学生的想象力,激发他们的创作兴趣,引导他们有意识地进行创作尝试,提高他们的音乐创造力。
  一、结合语言进行节奏创作教学
  在课堂上,可以穿插节奏创作,通过启发和引导,培养学生的创新意识和创造才能。如可以先给学生定几个节奏,然后让学生在此基础上发展变化,进行节奏问答、节奏接龙、节奏重组等游戏。教师拍“×××”节奏,让学生进行节奏接龙游戏,有的学生即兴拍出了“×××—××”的节奏,这里的“××” 是学生自己根据所定的节奏即兴拍出的。此外,学生还会拍出许多其他不同的节奏,如“×××—×× ××—×× ×—,×××—××—×-—”等。在此基础上,教师还可以鼓励学生为创作的节奏配上语言,进行边拍边说:“上课 了—大家一起— 来唱歌—。”学生的大脑就会积极运转起来,课堂上一个接一个的边拍边说“认真听—仔细 做—,下课了—我们 一起—做游戏—”等。大家会争先恐后,都想说出最漂亮的词语,拍出最好的节奏,兴趣盎然地投入创作,课堂气氛很活跃。这既进行了节奏训练,又培养了学生形象思维和语言创作能力。
  二、 结合律动加强音乐创作教学
  动,是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接的最喜爱的方式。在音乐课上给学生制造动的机会,让他们用自己喜爱的动作来表达对音乐的理解,充分利用他们好动的特点,动静结合,通过动激发他们对音乐的兴趣,引导他们对音乐形象的联想和对乐曲的理解,在参与中得到愉悦和美的感受。如当学生学会歌曲《找春天》时,笔者趁机启发学生用动作表现歌中的形象,学生非常愿意参与到创编活动中来,有的独自创编,有的以小组为单位一起排练,还有的扮成小鱼、柳树姑娘的样子,按不同的角色来表演,设计也各不相同。有的同学双脚并在一起不停的蹦,有的双手一前一后不停地摆动,就像小鱼儿在水面上跳,在水中游;还有的学生围着“柳树姑娘”不停地转动,好像在跟“柳树姑娘”说话。他们手舞足蹈、尽情地表演,尽管动作显得很幼稚不那么完美,却表现了那份用心创作的热情与快乐。
  三、结合歌曲进行歌词创作教学
  小学生就像海绵般地吸收新知识,每次听到的词句经过大脑储存后,就想找机会来表现,有的学生还能轻松地把学到的词句灵活运用。在不改变歌曲旋律的基础上,要求学生用新词句替换,这种代换词的方法不仅能培养学生的创作能力,还可训练学生的灵敏度、思维力和即兴发挥的才能。如学生在学会了歌曲《小青蛙找家》后,笔者问学生能不能把这首歌填上新的歌词来唱一唱呢?学生都特别的高兴,纷纷举手争着把自己的作品展示给大家。有的说:“几只小花猫呀,要呀要回家,跑跑,喵喵,跑跑跑,喵喵喵,小花猫回到了家(喵)。”还有的说:“几只小花狗呀,要呀要回家,跑跑,汪汪,跑跑跑,汪汪汪,小花狗回到了家(汪)。”一时间教室热闹非凡,有的学生曲调虽然把握的不是非常准确,可歌词却编的朗朗上口。学生创作歌词的兴趣远远超过教他去学习一首新歌。为了鼓励学生创新的热情,还可以把他们在班上自己创作的歌词写下来贴在校板报上,让其他班上的学生都来目睹他们的作品,共同分享创作带给他们的欢乐。这种创举调动了学生的兴趣和热情,同时也增强了学生学习的勇气和创作的信心。
  四、结合唱、奏、跳综合创作教学
  唱、奏、跳一体的综合创作教学形式,让学生在轻松的活动中认识事物,发挥集体聪明才智,集思广益,在放松的状态下产生创造的火花,从而激励其创造的意识,也培养了他们的合作意识和协调能力。每次学完一首新歌,笔者都会在班上抽出部分学生来进行分工表演,表演的形式不限。只在班上表演前和其他的学生积极地为表演的学生出谋划策,协助他们创编。每次表演的气氛都非常好,学生们会积极地把自己的想法说出来、演出来。多给他们提供这样的机会,利用他们这种天然的优势,在其乐无穷的音乐天地里去挖掘他们创造的潜能。
  音乐教学对小学生创造力的培养,关键在教师在教学中能引发学生学习音乐的兴趣。教师要做好引导作用,给学生创造良好的氛围,充分发挥学生的想象力和创造力,多开展创作教学,使他们的创造潜能得到充分挖掘,让学生创造性得到更好的发挥。
 

 
 

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